点读笔、学习机,有声图书这些科技可以让孩子学的更好吗?

最近不少宝爸宝妈发消息询问点读笔、学习机对宝宝早教方面的作用好吗?其中有些父母反馈,7、8个月的宝宝好像用了点读笔的确可以专注更久一些事物;2岁左右的孩子通过点读笔学习机懂了不少知识呢!
随着现在市场上越来越多的高科技早教类产品出现在市场上面,他们对宝宝学前启蒙到底能起到多大作用呢?
点读笔学习机的作用
        关于这些早教高科技产品,欧洲和美国加拿大有很多教育人士和儿童心理发展专家进行了不少的研究,因为存在样本量不同、测试方法不同等因素,目前并没一个很完整的定论。
        但不管最终结论如何变化,几乎所有专家都同意,某些产品可以帮助儿童大脑的发育和加快对外界知识的汲取,但不应该太过早的使用(0~12个月),这里面的产品不仅仅是指点读笔,学习机之类以早教为目的的产品线,也包含了动画片、电视,电子图书,电子绘本等其他文化传播媒介
美国儿科学会2016年出台了关于儿童使用电子产品的的修订建议,这里再把内容重新放一下,让大家温故知新:
1、6个月以下的孩子不要使用电子产品,其中和家人打视频电话除外
2、6~24个月的孩子,如果想引进,建议对内容质量要提前筛选把控,最好家长可以和孩子一起观看讲述内容;
3、2~5岁的孩子,每天使用时间不要超过4小时(这个反而严格了,之前的规定是不要超过6小时),并且保证每天有足够的“不插电”活动时间。
高科技早教玩具产品
       寻找把握儿童学习的关键机会
       我们曾经在纽约进行早期儿童教育培训的学习,我们的一位教授喜欢把早期儿童启蒙叫做“开悟的过程”。他认为,2岁前的孩子不该学知识,而是该学会如何学知识。
        “如何学知识”,对于小月龄的孩子来说就是调动“五感”学习,从“具体”到“抽象”,比如学习认识苹果,建议直接给孩子一个苹果,让她可以摸到、闻到、看到、全方位感受到;比如读绘本,让孩子看到,父母讲述,联系到日常生活的实际,还有孩子提问,共同找寻答案,这样的学习是被证实最有效的。
       这一点非常适用于关于电子产品使用的问题上。有个特别有趣的现象,我对所在学院的12个教授进行了调查,他们都是给孩子(或者孙辈)看纸质书,和孩子互动,而不是使用这些高科技。
阅读就好比给大脑设置配置,这是今后不断优化升级的基础,而且是无法替代的第一步。
和宝宝共同学习
        8个月~3岁,陪伴共读才能发挥优点
       美国南达科他州立大学与加拿大多伦多大学曾进行一次联合研究,给3岁的孩子一本书,同时有父母不同程度的参与。结果发现,参与程度越高,孩子的吸收学习效果越好。
        教育心理教授Gabriell Strouse指出,对于这个阶段孩子来说,阅读中一来一回的互动是学习的关键,也就是我们通常说的“亲子共读”。点读笔和学习机就是在父母不在身边,也尽量实现陪同孩子一起阅读的工具。在共读的过程中,和孩子互动、提问,多引导孩子关注书的内容本身,多进行扩散式联想,而不只是让孩子机械重复地一个人翻阅。
学习机
       3岁以后,让孩子主导使用
       这里虽然说的是3岁以后引进,其实更加准确的是,孩子在阅读过程中可以观察图片,对内容感兴趣,会提问,会进行简单的看图说话(也就是我们所说的“自主阅读”的雏形)。
       这个前提特别重要,因为阅读能力是后天学习的技能,并不是孩子过了3岁自然而然就会的。如果你的孩子满足这些前提,这是更加适合引入有声绘本图书和点读笔的时机。
        对于这个阶段的有声读物和点读笔的使用,最关键的是让孩子主导。有研究发现,对于大龄孩子使用这些产品时,不少家长会过度干预,最常见的表现就是对于产品使用本身的限制,“还没到翻页,不是点这里,要点这里”等等。
       这些干预大大地分散了孩子阅读的专注力,我们要知道这个阶段的孩子已经有了初步阅读的能力。当我们过于纠结在产品的使用时,就本末倒置,忘记了阅读的初衷。
       就像开头所说,关于点读笔和电子书的使用并没有定论,就连最权威的美国儿科学会也只是“建议”。
       学立佳也一直在坚持初衷,肩负着引导宝宝健康成长的责任与这个时代的进步科技发展贡献着自己的一份薄力。
       但写完今天这个话题,我们应该想到一个更大的话题,在智能科技慢慢替代人力的今天,我们每个人都需要时刻提醒自己,不断打磨那些无法被取代的核心能力。
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       这对于孩子也一样,孩子的核心能力发展了吗?提问能力、扩展讲故事能力、质疑能力、融会贯通能力,这些远远比孩子跟着有声图书、点读笔复述出那一个字,要重要的多。
        这也是整个学立佳教育科技所思考的。
       科技一定会日益进步,早教界的科技一定还会层出不穷,但想明白这一点,也许我们就会知道,如何更好地让科技为我们所用!

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