说起早期阅读，人们通常会很自然地将阅读和识字联系起来，将早期阅读视为幼儿早期开始的识字教育。

单纯的识字教育不但不能提高孩子们的阅读能力，反而会扼杀孩子们的阅读兴趣和热情。一是单纯的读写，片面强调成人通过预设的程序，系统地逐渐地向儿童传授各种基本的读写知识和技能，并让儿童反复练习这些技能。

第二，识字教育所运用的材料大多是单个的汉字，或一些形近字、形似字累积而成的顺口溜。这类语言材料与儿童的生活经历脱节，容易被儿童视为与自身生活无关的不真实语言，难以激发儿童的学习兴趣。

三是，许多识字教学在实际教学中把单字作为学习读写的主要单元，直接教读写技巧，这种技巧取向的教学法错置了幼儿语言学习的重点，忽视了语言交际的意义。这样，语言教育就变成了对认字、写字或者进行机械的人工和程序的读写技能训练。

由于教学目标本身的局限性，使得文教类课程难以与幼儿园活动的各个主要领域进行整合，具有整合性、开放性和兼容性差等特点。

就最终效果而言，许多识字教学都在追求识字量的大小。但是，作为交流工具的汉字、作为阅读工具的孩子却远未体验到读写教学的作用。