The Why （为什么需要亲子共读？）

英文亲子共读的核心价值在于“共”而非“读”。

亲子共读需要家长在孩子阅读童书的过程中，能保留童心与孩子一同阅读，同时通过与孩子间的对话和讨论，分享彼此的感动和思想。

“共”象征着家长与孩子并不是上对下、指导式的关系，家长需要跳脱日常生活中的角色，与孩子形成学习的共同体，互相学习、成长和影响，进而养成彼此分享想法的默契。

虽然英语不是我们的母语，但在共读的这个互动指导上，很多原理方法都是通用的，例如以下几点：

1、利用同理心；2、与孩子共同发掘令他有趣的书籍；3、自我找寻答案，孩子将会看到您如何解决问题。

在每个阶段英语学习都有不同的挑战与困难，我们要做到的不是教孩子如何说英语，而是以自身为榜样，给孩子示范如何去应对英语学习的挑战。挑战之后的成就感与喜悦，才是建构阅读兴趣的根本。

The What（读什么？）

现在基本不存在缺少资源的情况了，有大量的阅读资源可以选择。如果您正在纠结书本的选择，不妨参考以下几个原则：

1、从分级阅读开始

无论是火遍全球的牛津树系列，分级清晰明确的兰登Step into reading 系列，还是物美价廉的培生分级阅读，都是很好的选择。

2、注意分级阅读和绘本的配比

● 建议刚开始时，全部选择分级阅读（因其中有大量复现的结构句型，利于阅读者的内化和吸收，另一方面编者很注意sight words以及语音规则的运用，可以一步步带着阅读者训练阅读技巧）

●绘本，也就是picture books, 以说图为主，文字方面不像分级阅读是难度递进的。但也有其优势 - 制作精美的绘本，可以很好地照顾到孩子阅读的喜好/兴趣；另，优秀的绘本可以陶冶孩子的审美。所以不妨选择分级阅读为主，绘本阅读为辅。比例，可以是6本分级阅读配4本优秀的绘本。

●当分级阅读进行了一年之后，这时可以将分级阅读和绘本的比例调整为1：1。

How （怎么读？）

1、读图：

（a）、从封面开始读图，帮助孩子了解主题+预测。

拿到一本书，我会先让孩子看看封面，我会试着问 What do you see in the picture? 小宝会沉默一会，然后开始描述他看到的。如果他沉默得比较久，我会自己先开始描述：I can see a lion in the jungle. Can you? 因为有了妈妈的示范（描述自己看到了什么），这个时候小宝就会快速跟上，描述自己的所见了。一张封面图片，通常与整本书的场景有关，认真地阅读首图，孩子们心中可能会有一些期待——什么地方，什么东西会出现……年纪很小的孩子，也许无法预测未来，但是通过长时间的训练，可以很容易地将主题(例如书的题目)和场景中的各种词汇(包括书中的场景)联系起来。

（b）、读全本书插图，继续通过图片理解意思。

过程中孩子想自己观察就自己观察，如果孩子有疑问想交流，家长记得全英回答（简单的英文 + 用手指指向对应的图片，孩子完全可以理解）。 这一步不用花很长时间，快速浏览也是可以的，看小朋友自己的节奏。看到图片上有趣的地方，小朋友还会哈哈笑起来。这时候我会说，Yeah, I see … 来表示我看到了他觉得有趣的地方，理解他的笑点。亲子共读嘛，和孩子一同感受阅读的乐趣咯。经过这一步，小朋友基本有了足够的期待，那就可以开始内容（也就是文字）的阅读了。

我们来看个例子吧：通过观察封面，孩子首先会注意到动物lion和mouse，更细致的小朋友还会描述出背景（jungle），那么孩子会对将要出现的 词汇-丛林动物主题，有预期了。如果家长可以稍微引导，孩子会观察到lion的情绪 – happy，加上它手心的小老鼠，小朋友大概会有对故事的初步认知。 

即使小朋友没有英文基础，家长也可以“指指点点”，比如指着树说trees，指着狮子的大爪子说 a big paw，不用翻译，孩子也能理解意思。

2、家长朗读：稍慢的语速，可以便于孩子将音和图（也就是对应的意思）进行匹配。

文字阅读开始咯，这个过程中，家长按照文本朗读就好：一方面是因为文本都是编者精心设计的句型；另一方面是不用尝试把文中的书面语替换成口语词，孩子需要这些词的输入，如果一直停留在舒适区，持续地进步也不会发生。

我通常是这么做的：

先按照书上的文字，稍慢地读出来。对于比较复杂的短语，我会额外多解释一下。比如，文中描述主人公陷入困境了，原文是 in a fix, 这个短语非常地道，但从字面（fix）上判断，孩子是很难理解的，我会指着书上主人公陷入困境的画面，然后补充说 He is in trouble, you see, he cannot get out. 结合图片，辅助一些孩子已经掌握的词汇进行解释，小朋友就明白了新短语的涵义。

等下次再读的时候，使用新短语就可以了。小朋友也在和家长的观察、描述、词组替换中，不断地吸收新知识。

3、拓展：当上一步完成之后，家长在这一遍的共读时不妨多多提问、讨论、对答。

上一遍的原文阅读完毕了，第二遍阅读可以多加入一点讨论。指着对应的图，和小朋友提提问，听听他的回答。如果是低龄宝宝，提问不用很复杂，尽量是实物 – 也就是看得见、摸得着的。小朋友在这个年龄段，对于所指（reference）的理解，会觉得轻松一点。坚持久了，再结合孩子的经历进行其它内容的提问。拓展讨论时，可以这么引导。

比如下图：

第一遍阅读时，是遵循原文进行朗读 – He caught the little mouse in his paw.到第二遍阅读时，我们可以和孩子进行拓展内容的讨论。加深对阅读的理解，也不断积极运用已掌握的语言。

比如想要提问：这只老鼠是什么样的（颜色，大小…）Is the mouse big or small? 顺带用手势比划大小。等孩子回应之后，再继续关于颜色的提问。 What color is the mouse?Red? 指向书中有红色的地方，如果孩子没有反应，家长可以自己回答- No. 同时摆摆手。多实验几次，直到最后指向灰色 Grey? Yes. 点点头表示肯定。小朋友在这一来二去的表达、比划、问答中，对文本有了更清晰的理解，对句子也更加熟悉。比如：右侧的这一句I can help you. 会在全书中反复出现，通常我会读左边这些大段文字的朗读，右边的这句一定会留给小宝读出来。因为反复出现，所以孩子会很轻松地完成。

4、回顾：引导孩子说一说这个故事，如果孩子刚刚开始英语的分级阅读，家长不妨以提问的方式引导孩子回顾。如果孩子有一定的英语基础，那家长您就和小朋友‘比赛’。 

故事读完了。我们以回顾的方式，和孩子聊一聊刚刚读过的书。有点类似于，在家长帮助下，进行故事内容的复述。 

我通常会从喜好开始 Do you like this book? 听到孩子肯定回答的时候，我会继续问What is your favorite part? 等小宝说出了自己喜欢的那一部分。我会把问题再细化一些，也就是和书本更相关一些。聊聊我们还记得什么内容（只要是相关的，都ok）。 如果以比赛的方式，孩子的积极性会更高。 

以刚刚的封面为例：

家长说 it's a jungle.  

孩子说，I see animals.

家长，They are big. 

孩子 Elephant and lions are big but the mouse is small.  

家长 The lion was in a trap. 

孩子 He needs help.

家长Big animals cannot get the lion out (of the trap).

孩子 But the mouse did.……直到有一个人接不下去，游戏结束。

这样可以很自然地描述一个画面/事件，越来越丰富，而且句子得以运用，英语的实用能力当然不断提高。慢慢地，小朋友就开始自己编故事。看着图片，天马行空，自由创作吧~ 

What（父母不会英语怎么培养孩子双语阅读兴趣和习惯）

我们现在大部分家庭没有双语的环境，但家长们要知道，想要与孩子做好英文亲子阅读，重点在于阅读兴趣的激发，习惯的建立，从而延伸至双语的学习。大家要注重这两点： 

1、兴趣建立，避开学习焦虑 

即使是孩子，都会有自己一贯的生活、学习方式。一个孩子喜欢阅读中文是因为他的使用场景比较多。

将阅读的选择权交给孩子，顺应孩子的心理特点。把握儿童母语阅读兴趣的方向，引导儿童学习英语。

2、场景+时间

当孩子处于一天当中最轻松的状态时，他的阅读习惯及效率最容易建立和提高。每天早上睡醒后和临睡前各10分钟，有效率有品质的20分钟，可以胜过好几个小时的无效学习。

掌握早晚各10分钟的黄金学习时间。能适应繁忙的父母。创造学习的效率。这是开启孩子双语阅读兴趣成功的第一步。

积跬步，至千里。祝进步！