儿童绘本可以从宝宝出生时就开始阅读，如果父母能够在宝宝出生后，坚持每天与宝宝一起阅读，不仅可以增进宝宝的情感，还可以让宝宝变得更聪明。而对于儿童读物，一些家长不知道怎样去读，下面我们就来看看家长是怎样教孩子读书的。

耳朵”一一感受阅读之“乐”

松居直被人称为“日本绘本之父”，他在《我的绘本理论》一书中强调：绘本是通过优美的语言和图画来表现的，只有当以朗读的方式读给孩子听，他们才会接受绘本。家长或朗读者用自己的声音、自己的感受，将绘本中最好的语言表达出来，这样的快乐、喜悦和美感就会充分地展现出来，绘本的体验才能永远留在听者的生命里。

眼睛”——欣赏“美”

假如刚开始听老师或父母读绘本时，幼儿只是间接接触绘本，那么，当他们自己阅读绘本时，这种直接阅读所产生的感觉，是其他阅读形式无法替代的。幼儿自主阅读时，用眼睛注意观察图画的变化，把前后的图画联系起来，了解故事的内容，教育工作者则要注重引导绘本中人物的动作、神态，由浅入深，启发儿童积极思考。从而使幼儿感受到优秀绘本的精美绝伦，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡。此外，在阅读过程中，幼儿会自发地对书本之外的文字产生兴趣。虽然幼童尚未正式进入学习掌握文字的阶段，但仍需透过一系列活动，培养他们对文字的兴趣，激发幼童对文字符号的敏感度，激发他们探索的热情，使他们了解文字的功能。

“嘴巴”——开启阅读之“声”

当你读到每一幅经典作品时，最能体现阅读效果的就是语言。应引导幼儿朗读绘本故事，直到熟读成诵，让幼儿以“口”最直接的方式展现阅读效果。在感受经典绘本语言的同时，积累语言材料，了解多种语言表达方式。因此，幼儿在学习使用语言文字时，要准确地表达自己的情感，使语言得到发展。与此同时，在阅读过程中，幼儿还可以主动使用一些优美的词汇，与同伴或教师进行交流，讨论书籍内容，提高语言表达能力和交际能力。可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言来表达作品。如果让一个幼儿以自己的理解来讲故事，那么就可以这样问其他的幼儿：“你认为她(他)哪幅画讲得好，哪幅画讲得和图片意思不一样？”在这个过程中，不同层次的幼儿的语言能力都有不同程度的提高。

“身体”——拓展阅读之“趣”

在阅读过程中，孩子们往往会在阅读过程中产生强烈的情感共鸣，通过角色扮演游戏来回应。孩子们在听到故事的高潮部分或读完故事后，通常会以自己独特的动作或简短的语言做出反应。幼儿将动作和语言结合在一起来表达对故事的理解，这种游戏方式可以帮助幼儿更深入地探究绘本。