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针对学前幼儿英语启蒙,需不需要系统的教材?

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学习过程中,兴趣很重要,可是能找到一套最系统、最经典的教材,让孩子的英文启蒙从此在方向上有迹可寻,内容上有质有量,爸妈从此无忧安心玩手机,是很多人的愿望。也因此,和部分爸妈交流时,我们经常被问“***教材好不好?”“我孩子*岁了,能不能推荐一套教材?”...

针对学前幼儿英语启蒙,需不需要系统的教材

学习过程中,兴趣很重要,可是能找到一套最系统、最经典的教材,让孩子的英文启蒙从此在方向上有迹可寻,内容上有质有量,爸妈从此无忧安心玩手机,是很多人的愿望。

 

也因此,和部分爸妈交流时,我们经常被问的问题也是:

 

“***教材好不好?”

 

“我孩子*岁了,能不能推荐一套教材?”

 

每次遇到这样的问题,我们总是建议先想想我们母语学习的过程:

 

 宝宝在出生前甚至是胎教阶段,就开始接收外界各种各样的声音,其中母语语音占据了很大的比例。儿童1岁前,大部分人都没有被正式地“教”中文。但每天与成年人交流时,都会有大量的语音信号在周围环境中进入儿童的大脑。

 

 此后一直到孩子会说话,到孩子能看电视能看书,没什么人想着要用一套什么样的教材来教孩子学中文。到了学校,是有教材了,但是目前大家很普遍的一个观点是:学前就开始早期阅读的孩子,文字理解力强,语文程度一般都会好于只学课本的孩子,这一点,年级越高体现越明显。

 

那反过来,回头看看孩子的英文启蒙,有没有按照中文的方式来对待它呢?有没有真正利用资源、琐碎时间给孩子制造类似中文那样的“英语小环境”呢?还是继续在寻找“更好”“更系统”教材资源的路上呢?

 

有的爸妈会说,我基础不好不懂英语,给不了孩子英文环境啊!只能找个培训机构,孩子学习需要系统。

 

系统是没错的,但是中文学习,上小学之前没系统,为什么孩子的中文能力都很强呢?系统的教材,是不是给了我们同样的语言环境?这个系统到底是教材本身的系统重要,还是尊重孩子的认知发展规律重要呢?

针对学前幼儿英语启蒙,需不需要系统的教材-2

听力辨音是英语启蒙正确的开端

 

英语启蒙重在过程,在尊重语言学习和孩子认知发展的前提下,还是有个大致框架、大方向。每一个孩子都是独一无二的,每一种启蒙理论都不可能适合所有孩子,资源和孩子之间也是相互选择的。

 

唯一可以确定的是:听力辨音是英语启蒙正确的开端。

 

在我们找教材找培训进行系统学习之前,第一步要解决的就是听力辨音问题。听力辨音的过程,可以这样理解:一个音的信号通过耳朵传到大脑之后,大脑将它与大量已经储存起来的声音信号进行比较,最终找到与该音相关的各种数据,从而形成对该音的认知。人脑就像一块硬盘,你要从它上提取数据,首先要把各种语音信号放进去。目前,我们最大的误区在于还没有把语音信息装得足够多的情况下,就开始要求孩子输出。

 

动画片是这样,书也是这样,图画书是国外孩子最重要的读本,在自主阅读之前,家长们每天陪孩子的功课就是读图画书。读书的过程,不仅仅是语音的积累,更是情境的对应,最终,获得的是听力理解能力。

 

为什么辩音能力有助于英语启蒙

 

原因有二:

 

第一,幼年是英语启蒙的最好时期。

 

孩子从3个月开始就进入语言敏感期,2-4岁又是发育高峰,以后逐年下降。

 

孩子在幼儿时听辨能力更加敏感。所以在这个阶段大量地进行听英语儿歌、故事、动画片,会事半功倍。

 

其二,加强听觉记忆,提升语感价值。

 

听觉记忆的定义是:能够对听到的口语信息,进行加工处理,储存在大脑中能够回忆出听到了什么,其中包含了注意、倾听、处理、储存、回忆的技能。

 

提高辨音能力可以增强听觉记忆。这跟人类的大脑运作有关,在早年我们所听到的看到的东西并不会消失,而是记录在大脑的听力区域内。

 

所以听觉记忆发展良好的孩子,在听辨中更能建立起语言理解的基础。因为对于韵律节奏掌握比较好,进一步提升了语感价值,即能够说出更加纯正的口语。

 

对孩子来讲,要想摆脱哑巴英语,仅仅从外教口语训练中寻求出路是无从谈起的,因为“说”是一个综合性的输出过程,不仅需要积聚足够的情境,还需要听力辨音能力,以便从大脑中提取完整的表达,而不是通过临时的单词和句型组合造句。尽管倾听只是其中的一个步骤,但是一旦养成听辨能力,就会让孩子终身受益。

 

听入脑,脑入心,大量听原汁原味的英文儿歌等,在听和读的结合中思辨,在重复听辨中养成出色的听辨能力。这才是英语启蒙的精髓。才是最好的“教材”!